講座 現代学校教育の高度化  16

授業づくりと学びの創造

著者 田中 耕治
森脇 健夫
徳岡 慶一
小島 弘道
ジャンル 教育学
テキスト
テキスト > 教育
シリーズ・巻次 講座 現代学校教育の高度化  16
出版年月日 2011/03/25
ISBN 9784762021497
判型・ページ数 A5・176ページ
定価 2,310円(本体2,100円+税)
在庫 在庫あり
日本の授業実践を中軸とした学校づくりを展望するとともに、
子どもたちの「学び」の創造をめざす「授業づくり」としての「授業研究」の魅力と有効性の再構築を試みる。
第1章では、戦後日本における授業研究のあゆみを踏まえながら、
第2章ではそこでの授業研究の方法論を吟味する。
第3章では「総合的な学習の時間」における教師の指導性のあり方が追究され、
第4章では今後の授業実践として注目されている「サービス・ラーニング」の理論と方法を示し、
第5章では評価を活かす立場からの授業研究のあり方を探究する。
第1章 戦後授業研究のあゆみ
 1 戦後初期「問題解決学習」とその批判
 2 「現代化」と授業研究の模索
 3 「現代化」批判と授業研究の展開
 4 授業研究の現在

第2章 授業研究方法論の系譜と今後の展望
 1 解釈志向的授業研究と技術志向的授業研究
 2 技術志向的授業研究
 3 解釈志向的授業研究から授業の質的研究へ

第3章「総合的な学習の時間」における教師の指導性―学習を援助する教授スキルを中心に
 1 「総合的な学習の時間」における学習を援助する指導の必要性
 2 各種審議会答申や学習指導要領等に見る「総合的な学習の時間」
 3 「総合的な学習の時間」における学習者の学習を援助するための指導に関する先行研究
 4 日米における解明行動の研究
 5 「総合的な学習の時間」における教師の解明行動の実践例

第4章 今後求められる授業実践―サービス・ラーニング(Service Lerning)の考え方と実践
 1 背景
 2 SLの定義・類義語
 3 スタンダード
 4 学習過程
 5 実践例の検討

第5章 評価を活かす授業づくり
 1 「教育評価」とは何か
 2 なぜ「相対評価」が批判されたのか
 3 「目標に依拠した評価」の意義をまとめる
 4 「目標に準拠した評価」をめぐる論点とは何か
 5 「真正の評価」論は何を主張しているのか
 6 「真正の評価」論はどのような授業を構想するのか

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